Cada vez con más frecuencia, a los estudiantes se les asigna este tipo de tareas, en las que tienen que buscar información sobre un tema determinado en Internet por sí mismos y desarrollar conocimientos sobre este tema de forma independiente. Es importante que los estudiantes sepan navegar en Internet y seleccionen información confiable. En sí, es fácil encontrar todo tipo de información, simplemente «googleando», porque «todo está en internet». Pero los estudiantes deben ser capaces de seleccionar esta información en función de su fiabilidad y utilidad. No es fácil, porque Internet contiene un océano de información, cuyo origen a veces es difícil de determinar y la confiabilidad no siempre es obvia. Ciertamente, en tareas donde se puede encontrar información contradictoria, es importante que los estudiantes puedan procesar críticamente la información encontrada. Esto requiere habilidades que pueden describirse como alfabetización informacional.
¿Qué son las habilidades de información?
Las habilidades de información incluyen: la capacidad de formular buenas preguntas de investigación, determinar la información necesaria, determinar la estrategia de investigación. Todo ello va acompañado de las palabras clave a utilizar, la valoración y selección de fuentes e información, el estudio y tratamiento en profundidad de la información en, por ejemplo, un documento o una presentación.
Los estudiantes a menudo se consideran buenos para buscar y encontrar información en Internet. Cuando se trata de estos pasos del proceso, ciertamente no funcionan mal. Los profesores suelen decir: «Mis alumnos pueden hacerlo mejor que yo». De hecho, a veces son más rápidos con la computadora, saben exactamente cómo funciona el navegador, etc. Sin embargo, tanto en términos de los pasos previos a la investigación (formular buenas preguntas de investigación) como de los pasos posteriores una vez que han encontrado información, los estudiantes se desempeñan peor.
Primero, al evaluar fuentes e información, los estudiantes no tienden a dudar de su valor. Adoptan una actitud menos crítica y utilizan criterios superficiales como la apariencia y extensión del texto y el lenguaje utilizado. Estos criterios a menudo se aplican de manera rígida, por ejemplo, una publicación de blog siempre es poco confiable. Además, los estudiantes suelen dedicar muy poco tiempo a la última etapa del proceso: el estudio y procesamiento en profundidad de la información encontrada y seleccionada. Es esta habilidad la que asegura que el conocimiento se construye a partir de la información encontrada, por lo que hay que leer más para aprender mejor.
Principios pedagógicos
Cuando se trata de la alfabetización informacional de los estudiantes, todavía queda mucho por ganar. Implica habilidades complejas de alto nivel que los estudiantes no aprenden por sí mismos. Necesitan una instrucción para eso. Las preguntas que se pueden hacer son las siguientes: ¿Cómo abordar la alfabetización informacional? ¿Cómo convertirlo en un programa de estudio? ¿Cuáles son los métodos didácticos de trabajo más apropiados para enseñar estas habilidades? Varios estudios han identificado tres principios que ofrecen vías para diseñar la enseñanza de habilidades de información.
Integración en la materia
Las habilidades de información pueden considerarse habilidades de orden superior. Son actividades en un proceso de aprendizaje jerárquico que soportan procesos de orden inferior. Por ejemplo, un proceso de orden inferior es la tarea con la que comenzó este artículo: «Escribir un artículo sobre las consecuencias del calentamiento global». Las habilidades de información con las que el alumno aborda esta tarea son procesos de orden superior. Si un estudiante es capaz de determinar la necesidad de información, formular preguntas, seleccionar y evaluar información y procesarla, esto beneficia la construcción del conocimiento. Esto significa que las habilidades de orden superior se enseñan mejor dentro del contexto de una materia, donde las tareas integrales realistas promueven la motivación.
Por lo tanto, la integración de la enseñanza de habilidades de información en la enseñanza de materias puede vincularse a tareas que requieren estas habilidades. El cuchillo corta en ambos sentidos, ya que la atención a los aspectos de orden inferior y superior aumenta la calidad de la educación. Esto significa que no solo mejoran las habilidades de información de los estudiantes, sino que también se beneficia la construcción del conocimiento. La investigación ( Walraven , 2008) muestra que sí puede funcionar. En 15 lecciones de historia de la escuela secundaria sobre la Segunda Guerra Mundial, los estudiantes aprendieron no solo el tema, sino también los planes de estudio.
